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Tytuł pozycji:

La comprensión narrativa en preescolares de zonas periféricas de Nicaragua

Tytuł :
La comprensión narrativa en preescolares de zonas periféricas de Nicaragua
Autorzy :
Alex Martín Bonilla-Jarquín
Sandra Esther Ruiz-Almendárez
Pokaż więcej
Temat :
comprensión narrativa
educación preescolar
habilidades lectoras
narrativas orales
preguntas inferenciales
Education
Źródło :
Revista Caribeña de Investigación Educativa, Vol 4, Iss 2, Pp 62-77 (2020)
Wydawca :
Instituto Superior de Formación Docente Salomé Ureña, 2020.
Rok publikacji :
2020
Kolekcja :
LCC:Education
Typ dokumentu :
article
Opis pliku :
electronic resource
Język :
Spanish; Castilian
ISSN :
2636-2139
2636-2147
Relacje :
https://revistas.isfodosu.edu.do/index.php/recie/article/view/217; https://doaj.org/toc/2636-2139; https://doaj.org/toc/2636-2147
Dostęp URL :
https://doaj.org/article/f001d76c54d24b029bc015b4d5b538a1
Numer akcesji :
edsdoj.f001d76c54d24b029bc015b4d5b538a1
Czasopismo naukowe
La comprensión narrativa en la educación preescolar ha sido objeto de varios estudios internacionales que demuestran que constituye un antecesor y un predictor de éxito de la comprensión lectora e identifican las metodologías más efectivas para promoverla. Esta investigación describe cómo se enseña la comprensión narrativa en escuelas periféricas de Nicaragua y explora la efectividad de las metodologías que se ponen en práctica. La investigación fue de tipo exploratoria; tuvo como unidad de análisis a cinco maestras distribuidas en cinco aulas de clases de tercer nivel de preescolar, en las que atienden a niños de entre 5 y 6 años. Se observó la lectura de textos narrativos de tipo cuento en las aulas, se realizaron entrevistas, revisión de planes de clase, análisis del currículo, y se aplicaron dos instrumentos validados en otras investigaciones: un cuestionario de habilidades lectoras para docentes y una prueba de comprensión narrativa para preescolar. Los resultados indican que en estas aulas no se está enseñando explícitamente la comprensión narrativa; las maestras estimulan algunas habilidades, pero los niños y las niñas no logran reconstruir las historias de forma significativa y coherente. En esta investigación se confirma que se desarrollan la lectura en voz alta, las inferencias literales y la interacción docente-estudiante. La predicción, la comprensión del vocabulario y el concepto de impresión son habilidades que no se estimulan en los niños y niñas durante las narraciones orales. Las inferencias causales y socioemocionales son muy limitadas.

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