Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

Przeglądasz jako GOŚĆ
Tytuł pozycji:

What We Want, Why We Want It: K-12 Educators' Evidence Use to Support Their Grant Proposals

Tytuł :
What We Want, Why We Want It: K-12 Educators' Evidence Use to Support Their Grant Proposals
Autorzy :
Malin, Joel R.; Brown, Chris; Saultz, Andrew
Źródło :
International Journal of Education Policy and Leadership, v15 n3 2019. 19 pp.
Dostępność :
Full Text from ERIC Available online: https://eric.ed.gov/contentdelivery/servlet/ERICServlet?accno=EJ1210590">https://eric.ed.gov/contentdelivery/servlet/ERICServlet?accno=EJ1210590
PDK International, Faculty of Education at Simon Fraser University, and College of Education and Human Development at George Mason University. Web site: http://journals.sfu.ca/ijepl/index.php/ijepl
Recenzowane naukowo :
Y
ISSN :
1555-5062
Deskryptory :
Elementary School Teachers, Secondary School Teachers, Research Utilization, Grants, Program Proposals, Evidence Based Practice, Decision Making, Financial Aid Applicants, Persuasive Discourse
Abstractor :
As Provided
Liczba referencji :
-1
Język :
English
Liczba stron :
19
Education Level :
Elementary Education; Secondary Education
Typ publikacji :
Journal Articles; Reports - Research
Kod czasopisma :
OCT2020
Data wpisu :
2019
Numer akcesji :
EJ1210590
Czasopismo naukowe
This study analyzed educators' requests for grant funding to purchase desired educational resources or services. Specifically, it examined to what extent, and how, educators utilized research and other forms of evidence to support their decision-making. References to research were sparse, though applicants sometimes referred to local data or small-scale trials. Conceptual research use likely also lurked beneath certain statements. Applicant educators also showed special concern for certain topics, including student engagement/motivation and enhancing the cultural relevance of programming. The proposals varied considerably in terms of the robustness of underlying theories of action. This line of inquiry contributes to understandings both regarding a) educators' use of research and other knowledge sources to support their professional decision-making; and b) the nature of evidence use in education.

Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies